按原来的规矩，潭定乡中心小学所辖各村校的教师，双周六都返回中心校，一是召开全体教职工大会，对前阶段工作进行小结，安排布置下阶段的工作；二是开展学科教研活动，一般是教研组长、中心校骨干教师、个别村校的老教师进行教材讲解与培训、交流教学经验，每月安排一次课堂教学观摩与研讨。
第四周星期六上午，六年级教研活动。活动安排，是同课异构的课堂观摩，由两位教师执教“解正比例应用题”，六年级全体教师观摩并评、议课。
八点五十分，陈卫红进入五年级二班教室，端着凳子在教室前排便于观察学生活动的角落坐下。
九点，第一节课开始上课，由来自村校的周启明执教。
周启明工作两年多了，参加工作以来就一直在村校任教，这是第一次在这么多教师面前展示课堂教学，面对的又不是自己熟悉的学生，显得非常紧张和拘谨。
上课之后，周启明先是照着教案按部就班地呈现教学内容。由于语言比较僵硬，普通话也不够标准，学生开始“欺生”，课堂渐渐嘈杂起来，周启明更加紧张，甚至显得有些慌张。
坐在前排角落的陈卫红四下里扫视一番，见赵玲等中心校的几位老师神情充满着嘲笑和不屑，更多的教师则显得比较木然，有的甚至在打瞌睡、抽烟或聊天。
陈卫红在听课笔记上粗粗地写下“学生先做题、再讲解，你点评、再练习”，双手举着将字面向周启明，轻轻地咳嗽了一声，并竖起大拇指加油。
周启明感觉课堂快要维持不下去了，只好死马当做活马医，改变课堂教学策略，将课本上的练习题布置给学生，让学生自行练习。
这个班的数学教师，考虑到公开课全乡教师都要来观摩，担心学生在课堂上跟不上，有损自己的面子，提前一天把这节课的内容教了一遍。课堂上，学生因为已经知道了这些知识，对周启明的讲解也就不以为然，开始讨论交流或开小差，使得课堂比较嘈杂，让人感觉纪律不好。周启明布置他们课堂练习，学生们有了事情做，课堂顿时安静下来。
周启明向陈卫红投来感激的眼神，趁学生练习的时间，赶紧在黑板上写了两道自编的练习题。
不一会儿，学生完成练习，课堂又嘈杂起来。
陈卫红再次在听课笔记上写下“让优生上台讲解”，提示周启明。
周启明依言行事，抽取两名学生上台讲解。
见是同学上台讲解，其他学生也就集中注意力，认真倾听起来，并力图找些不足或问题出来，给自己课堂表现的机会。
学生展示将要结束时，陈卫红再次向周启明呈现“点评方法，表扬，学生再练习”几个字。
周启明悟性不差，明白了陈卫红的意图后，教学比较顺利地往前推进。
最后，这节课虽然拖了几分钟的堂，但也算是圆满完成任务。从学生课堂练习反馈的情况来看，教学效果还不错。
陈卫红注意倾听了其他老师的反响，整体来说，还算不错。
“谢谢兄弟，谢谢！”下课后，周启明走到陈卫红身边，感激地握住陈卫红的手。
“谢我什么哦，祝贺你，周老师！以后，大家多多交流。”陈卫红客气道。
“大恩不言谢。陈老师，一会儿我还要说课，介绍我的设计意图和教学反思。我应该人哪些方面去说？”
陈卫红与周启明在教室角落里，悄悄地交流了一会儿。
第二节课，由赵玲执教。
赵玲面对的是本班学生，有十多年教学经验的她，教起来很是得心应手。赵玲教态亲切，语言优美，普通话标准，各个环节之间衔接得近乎天衣无缝，课堂按照设计圆满完成。
第三四节课六年级全体教师在五二班教室评课议课。评课议课由六年级数学教研组长赵玲负责组织，教导主任许多秀也参与进来。
按惯例，评议课活动先由授课教师介绍自己教学的设计意图，对教学实施过程、效果进行反思，列出自己的亮点与不足。
“各位领导、老师，大家好！今天这节课，我的设计意图，是希望学生在掌握正比例的基础知识、会基本运算的基础上，通过练习和思考，体验、感悟这类题的特点，并通过训练，让学生熟练对这类题的解法，提高他们的解题能力。我这节课，没有什么亮点，如果硬要找一条的话，就是我发现学生的练习，正确率比较高，当然，可能是学生基础好、悟性高的原因。要说问题，就太多了，比如拖延了时间、组织纪律不太好、普通话不标准、教态不自然等。希望大家多给我提出宝贵的意见，多多批评指导我。以后，我要多向赵玲、陈卫红以及全体老师学习，以你们为榜样，不断提高教学水平。”周启明的话语比较简洁。
听周启明提到陈卫红，大家都觉得有些疑惑。
“许主任，各位老师，大家好。下面，我把我的设计意图和初步反思，给大家交流交流，说得不对的地方，请许主任，还有各位老师批评指正。”赵玲的话语里充满着自信。接着，用了十几分钟的时间，从理论到实践，从教学内容到教育理论，对自己的教学设计及课堂实施的科学性、先进性、创新性等进行了分析。
参加教研活动的三十多名教师，虽然不是很明白赵玲的分析，但感觉她说得确实有道理，听了分析介绍之后，更觉得她的课确实上得好，