数学上有种说法：概率为零的事件称为零概率事件，不可能的事件由于概率为零，属于零概率事件，反过来则不一定。
这个表述是从百度上搜的。木沙可以理解，跟什么充分不必要差不多。
高数老师也有类似的表述，可他说的可能有问题，当然，也可能只是木沙的理解力不好，总之当时的她没有信服。
他留了课下作业，让同学举例说明一个概率是零却有可能发生的事件。
“概率是零，怎么还有可能发生？既然有可能发生，就不该是零。”木沙坐到桌旁，想了一路，最后下了这样的结论。说这话时，她看向刘远，看她是否想出了什么可以反驳自己的例子。
“我也觉得老师表述得有问题……”她低声嘟哝着。
这事就此撂过，书面作业都很懒散，何况口头作业？
“上次留的概率问题，有哪位同学想出来了？”数学老师等了一会儿，“没人吗？”他只好说道：“那我给大家举个例子吧。你们可以想象一个很大很大的篮球场，非常非常大，上面有一只小小的蚂蚁，非常非常小。如果篮球落到地上，砸到这只蚂蚁的概率就是零。可就没可能砸到它吗？有可能。这就是一个概率是零却可能发生的事件。”
“切。”应该不是一个人的反应。然而，没有人当面对老师表示质疑。
这是一个可怕的说法。说起来，这世间这样的例子多的是，就拿人来说，每一个生命的出现，照老师的说法，不都成了零概率事件了吗？
或许吧，对于很多很多的存在来说，自身的存在确实也可以归零。
这些无用的慨叹过后，一个真正的概率事件落到了木沙的头上。
“告诉你个好消息。”刘远性格也算活泼，只是表现出来，没有张元元那样活力四射。
刘远说这话时，木沙感到一种跃动，明白，这个好消息不一般。
“教育心理学接受专业调剂，有四个名额，下个星期二开始申请了。”
“可我们本就是心理学，还能转吗？”
“可以申请的，只是能不能转成功，那就另当别论了。试试嘛，如果转成功了，不但费用全免，每个月还有四百块的生活费。我们就不用为钱操心了。只不过听同学说，毕业后至少要当十年的老师。”
刘远仰起头，做唏嘘状:“要当十年的老师呀，面对那些小屁孩，不知道能不能坚持。再说吧，反正政策一直变，到时候毕业了，即使毁约也不至于蹲大牢吧。”
当老师嘛，木沙幻想，似乎也未尝不可。十年嘛……四十岁不到……毁约嘛，大不了以后挣了钱把花国家的钱补上……至少眼前，如果真能转成功，剩下的时间不用再向家里开口……这真是一个不小的诱惑。
申请的方式是直接面试。在政教大楼。
一想到面试一词就害怕的木沙很难想到原来自己已经经历了一次面试。当然，这面试没有实现正面效应。
刘远排在木沙之前。
出来后，木沙问她怎样。
“没什么，就三个老师，随便问了些问题。可我觉得希望不大。反正不用紧张，有什么说什么得了。但是也别抱太大希望，听说，在我之前，已经进去十六个人了。”
眼前，一字坐着三位男士，一位女士，普通的样子，不像他们学院的书记，从衣着到面容，都精致有型，一丝不苟。
木沙做了自我介绍。
问题很简单，男人问她：“你为什么要转专业呢？应用心理学从就业面来说，比教育心理学还要宽一些。”
还不是因为没钱花，想免费。木沙想，脑子却禁止嘴巴直白，急急打住后，迅速做了思考，回答道：“原因有三：一，知识在于传承和应用，”其实应该是应用在先，传承在后，所谓实践出真知，要先知真假，才有必要把经验传递下去。实践，传承，木沙忍不住打个哆嗦，自己会不会误人子弟啊？没钱花不过毁自己，误人子弟，为人师表……天啦，自己为什么会出现在这里？
木沙又为自己找到了好借口，不抱希望后，反而轻松了许多，信口继续道：“教育显然是传承知识最直接的方式；二嘛，教育心理学因为就业面更有指向性，学起来更有的放矢；”别成了有地放屎啊。
“三，很简单，我家庭条件不好，希望可以借此机会减轻家庭负担。”总是要有点诚实。
“我们的专业是教育心理学，你能不能阐述一下，你所理解的教育学和心理学是怎样一种辩证关系，或者心理学的应用会对教育学产生怎样的影响。”
如果自己对所受的教育有如此深刻的理解，也不至于太迷茫。可问题既然提出来了，总不能说我不知道吧。
木沙沉默片刻，想起高中政治老师说自己没有资格评判她的教育方式的话，现在，没想到，自己会在大学老师面前就教育心理学大放厥词。
大放厥词？这不是自己最讨厌的说话方式吗？可有些话说出来，确实叫人觉得大而空。
“我的理解是这样的。”不如借此机会把自己的感受和困惑说一说吧，“在我看来，学校教育很大一部分体现在师生关系上。一个教，一个学，看起来像点到面的单向输出关系，实际上应该是点和多点的互动关系。一样的老师，一样的知识，不可能让不同的学生有相同的接受效果，这就需要讲究我们常常提到的因材施教。”
“在以前的理解，因材施教