如果回路上的感应电流是由穿过该回路的磁通的变化引起的，那么楞次定律可具体表述为：‘感应电流在回路中产生的磁通总是反抗（或阻碍）原磁通的变化。’
我们称这个表述为通量表述，这里感应电流的效果是在回路中产生了磁通；而产生感应电流的原因则是‘原磁通的变化’。
可以用十二个字来形象记忆‘增反减同，来阻去留，增缩减扩。’
如果感应电流是由组成回路的导体作切割磁感线运动而产生的。那么楞次定律可具体表述为：‘运动导体上的感应电流受的磁场力（安培力）总是反抗（或阻碍）导体的运动。’
我们不妨称这个表述为力表述，这里感应电流的效果是受到磁场力；而产生感应电流的原因是导体作切割磁感线的运动。
从楞次定律的上述表述可见，楞次定律并没有直接指出感应电流的方向，它只是概括了确定感应电流方向的原则，给出了确定感应电流的程序……”
付新四人停下了脚步，不敢上前去打搅这个专心的老师和几个专心的学生，只是站到了大树背后，付新怕打扰到这几个人。压低声音向田玉生问道：“这个就是你的老师孙正律老先生吗？”
田玉生点了点头，回答：“这个就是我的老师孙正律老先生了，不过老师他看上去，比七八年前我还跟着他学习的时候，苍老多了……”
付新打量着孙正律，只见他大约一米七左右的个头，身体很是消瘦。像根竹竿一般。他的头发稀疏已经花白，眼睛似乎也有一些白内障的样子。看不出太多的光彩。付新的眼睛很好，他还看到孙正律头上的青筋血管暴露了出来。
由于周围有七八个学生，而且是在室外讲课，没有墙体的阻挡，音波扩散的很快，所以他竭力地提高了嗓门，但毕竟中气不足，往往说几个字之后，声音就弱了下来。不得不停下喘一口气，偶尔还喝上一口水，然后再接着说。
“孙老还真是老骥伏枥，志在千里啊，这么大年纪了还给学生们补课，真是了不起啊！”付新赞叹地说道。
田玉生点点头回答：“老师他一直都很喜欢教师这个职业，不然他当初也不会来我们学校做客座教授了。毕竟他真正的职业是电气研究所的研究员，他因为喜欢老师这个职业，喜欢传道授业解惑，所以才来到我们学校的。不过，对比起当年来，他现在的声音，远没有当初那么洪亮！”
“也给你讲楞次定律。”付新嘿嘿的问道，脸上露出的笑意，证明他是故意的。
田玉生脸色一红，“付总，您别说，这个还真有，楞次定律现在虽然是高中的内容，但是那个时候，高中哪里学得到什么太多科学文化的知识啊，都是由那个委.员会编写的，内容简单，我们读高中的时候根本就没有学过楞次定律。”
这个付新也不好在故意嘲笑了，对那段特殊时期的教材，他了解是怎么回事儿，那时候的教材和其他时候大不相同，全部是由那个委.员会统一编制。
当时的教材，几乎所有书封面上都是“最高指示”。无论是数理化，还是文史地，里面全都是大段大段的语录和批判性套话，真正的知识点少得可怜。
由于教材中知识点不足，所以课本也就不像其他时候那么一样循序渐进，而是非常简略。简略到什么地步呢？
简单地说，物理书内容被浓缩为“三机一泵”，也就是拖拉机、柴油机、电动机、水泵！生物则被归纳为“三大农作物和一头猪”！这样的教材用来教书，哪里学得到什么楞次定律。
ps：才发现把第六章章节名给弄重复了，不过内容没有，现在跳跃过去。所以没有漏掉第十二章。