陈亚东深出口气，以前他并没有想象过原来高考也是如此暗无天日。
“然而有些却不尽人意，平时努力考的好的学生那天不舒服或是心情一紧张发挥失常，就只能与大学失之交臂。只是那时已经没有人记得他们，因为他们是失败者。
你说这公平吗？”
不公平！
然而又能如何？高考只看结果不看过程，那些人也只能活该自认倒霉。
“你听老师说过高考改卷吗？别的不说，我就谈谈作文。我们最少需要花费一个小时构思然后再把它写下来。除了立论，确定一个中心外，还需要文采。就不说我们需要写的东西已经被限定（详见：韩寒《杂的文：应该废除学生作文》），就算我就切合题意地写下来，老师批改需要多长时间你知道吗？不超过二十秒。十几秒是什么概念？就算是我自己写出来的也看不完。老师不是神，偏偏他们在这十几秒钟的时间里不但能抓住思想情感把它看完，还能领略其中的文采并评判出分数。你能吗？”
陈亚东沉默，他已经无话可说。
“最可悲的是：再好的立论，再新颖的题材，再精辟的分析，这些全都是用一个分数来衡量。除此之外一文不值。学生的心声就这样被他们无情地蹂躏，残忍地糟践！
这本身对学生就不公平，又何谈其他？！”
刘伟又仰头喝了一口酒，虽然在地上排了三水个酒瓶，可是在他眼中却看不到一丝醉意。而且他说话的时候条理也很清晰。
他愤愤地又说道:“当然还有其他！”
“分数是决定一个学生能否进入大学、进入什么层次大学的硬道理。但分数并非完全从考场上得来，分数还可以‘加’。10分、20分的并不显眼，可加到高考头上那就非同小可，它具有点石成金、度化人生的神奇力量。所以，有条件加分的，铁定了要加；没条件加分的，创造条件也要加。
高考奉行“分数面前人人平等”的原则，试卷上考了多少分，能上什么样的大学，这都是一清二楚在那里明摆着的。虽说唯分数论未必是什么妙计，但起码在维护教育公平上还差强人意。可那个额外的加分政策就没个准头了。在现实操作中，它已经悄然侵蚀教育公平了。”
不可否认，这是事实。
“能享受这一项照顾的总是少数特殊的考生，例如识三好学生、识运动员、奥数获奖者、小发明家、少数民族等等。问题是，世间360行，行行都有牛人，你为这一行的牛人加分，也得给那一行的牛人加分，否则就不公平。你数学学得好，我还作文写得棒呢；你身体强壮，我还嗓音优美呢。可在加分政策中，又没有规定给有任何一项特长的考生加分，于是不公平就产生了。奥数获奖者加了分，作文获奖者没有加；小发明家加了分，需唱家却没有加。
我们是来自贫困落后地区的学生，我们没有条件参加奥数培训班，没有条件开展发明创造，我们属于教育上的弱势群体，理应是优惠政策帮扶的对象。而实际上的受惠者竟然是那些原本处于优越教育环境的学生，这不是有意拉大教育的差距、制造教育不公平吗？”
陈亚东还是笑了，嘲笑，但不是刘伟。
“因为享受加分照顾的是少数考生，加个10分、20分对高考来说又是如此重要，一些没有加分资格的考生家长开始“创造条件”了：弄虚作假。不用说，这又是一些有钱有势者，离权力最近，或者赎买权力，上下其手，颠倒黑白。少数民族考生可加分，于是就有人更改民族成分；三好学生可加分，于是就有冒牌的三好学生；小发明家可加分，于是就有成人帮孩子“发明创造”。结果是苦了那些真正有资格享受加分的考生。不必一一举例，现实中已经上演的够多了。
无法改变最基本的事实：加分就其本质而言，就是赋予一些人“特权”，人为制造个人命运的巨大落差。而事实也一次次证明，有些高考加分，在一些地方已完全异化为权势家庭的“寻租”。
正如裸考学生们所说，不能输在‘起跑线’上，却不知不觉地输在‘终点线’上，高考还未开始，别人20分已顺利到手。高考加20分在把一个人带到天上的同时，也把另一批人打入地狱。”
“起点的不公是最大的不公，而加分却又在一次又一次强化起点的不公。打拼改变命运，奋斗成就未来，通过教育、就业、个人努力等正常渠道向“上”流动，是我心中的梦想。不可能让每个怀有梦想的人坐享其成，然而公平可以为为每一个社会成员提供机会，以机会的平等催生其它的平等。但是当这种梦想变成了镜花水月，当起点不公成为了难以逾越的鸿沟——如果说这对我们意味着绝望，那么对社会又意味着什么呢？”
“各家自扫门前雪，哪管他人瓦上霜。人都是自私的，都在为自己着想。我也如此。当不公平满大街都是，单靠一个人的力量是无法改变什么的。可是有些不公平却只会降临在少数人头上。而这部分人，比任何一个苦逼学子更感到心酸。
十二年的努力最