秦唐眼睛深情的望着前方，情动处还伸出小手附加上朗诵的动作，仿佛他自己就是一个久居异乡，重返故乡的游子一般。直到吟诵完毕眼神还保留着那种深情。
“很好......”蓝老师在秦唐背诵完后好像沉浸在诗中的意境里一样，停顿了很长时间才张开口正要说话却被秦唐给打断了。
“这首诗写出作者久居客地、重返故乡的无限感慨和欣慰。诗的开头两句，作者置身于熟悉而又陌生的故乡。一“离”一“回”在时间上的间隔，离家时的少年英姿和回家时的老态龙钟，可以想像得出来，感慨悲伤和喜悦庆幸也尽在不言之中。“乡音无改鬓毛衰”。表露了作者对故土的深情。“鬓毛衰”顶承上句，形象地写老大之态。“乡音无改”和“鬓毛衰”对举，倾吐对人生倏忽的慨叹和对故乡依恋的深情。尽管在空间上与家乡相隔千山万水。在时间上相隔半个世纪，但故乡仍牢牢地维系着他的感情。“鬓毛衰”是时间流逝的标志，“乡音无改”是依恋故乡的证据。然而“我不忘故乡，故乡可还认得我吗？”——这隐含的揣测。为后两句作了铺垫。三、四句转折活脱：“儿童相见不相识，笑问客从何处来？”在这极富生活情趣的场景中，作者那百感交集的心情很难一一说清。“相见不相识”是意料中的事；“笑问客从何处来”的问话是意料之外的事，但出自天真活泼的儿童口里，又是非常自然的问话。说者无意。听者有心，久客他乡的作者听了，能引起什么感想呢？是老迈衰颓、反主为宾的悲哀，还是久别重逢、叶落归根的喜悦？说不清，但都陈含在这句看似平淡的问话中。全诗就这样有问无答，悄然而止，只留下哀婉的余音不绝于耳。这真是含蓄风格的典型。从贺知章这首诗里，我们可以领会“偶得”二字。有得之于生活。得之于心底的意思。值得一提的是贺知章《回乡偶书》的第二首七绝：“离别家乡岁月多，近来人事半销磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”可以看作第一首七绝的续篇，抒发了“物是人非”的伤感之情，也写得清新自然，但与第一首相比。就显太平直，太显露了。从这同一作者写同一题材的两首诗中。我们能悟出“诗贵含蓄”的道理。谢谢老师！这是我对这首诗的理解，请老师给指正！”
这下蓝老师和全班同学彻底的傻眼了。同学们可能还没有多少感觉，虽然觉得秦唐一气呵成从背诵都讲解很流畅很自然，可是很多地方用词并不是他们所能够理解的。
但是蓝老师却不同，她知道能够将这首诗理解到这样一个程度，是需要一个什么样的文化层次。以至于她都忘记让秦唐坐下了。过来大概几分钟的时间，蓝老师才把自己的眼神从秦唐这个小男孩的身上转移过来。“这是你自己对这首诗的理解吗？”
“是的老师，昨天回去后我感觉自己特别喜欢这首诗，就一直在琢磨这首诗的含义，就是不知道我的理解对不对，请老师给我纠正一下。”秦唐的了便宜还卖乖，瞬间又恢复到了8岁孩子的那种天真的表情。并且说话的神情很是恭谦。
“这个......回头再说，现在我们还要上课呢，你先坐下吧！”说完也就没有再管秦唐开始了正常的教学。
秦唐脸上露出了得意的坏笑，可恰恰被一直盯着自己的炊烟小丫头看到了......
放学的铃声敲响了，出尽风头的秦唐一上午都被同学围着问这、问那，被一帮小娃娃围着叽叽喳喳的很是无趣。最可气的是鼻涕虫皓月直接来了句“小宝，你太厉害了，你太能忽悠了，以后你就是我的老大了。”秦唐听到后直接就是一个脑瓜崩弹了过去。
秦唐走出了教室正好看到妹妹过来。跟在身后的炊烟见到雪莹就说“雪莹你不知道吧，秦唐今天可出风头了，吧我们蓝老师都忽悠楞住了。”听到后秦唐彻底的无语了，看来这帮小屁孩真的把自己的出色表现当做忽悠了。不过他也懒得解释，主要是也解释不清楚。
回到了家里看到爸爸已经到家了，不过感觉爸爸和妈妈的表情都不对。两人就坐在堂屋的椅子上，菜饭倒是做好已经放在了饭做上了，不过看情况好像目前还没有开饭的打算。
看到孩子们进屋了王城张口说道“小宝，今天你上课做什么了？”秦唐心里很清楚爸爸问的是什么事情，可是他必须要装糊涂不然娜不是不打自招吗。
“爸爸我今天上课很认真听课了，也没有睡觉了，更没有做小动作和说话啊，不信你问问炊烟。”
“是的。叔叔秦唐今天上课比以前好多了没有说话、没有睡觉、没有做小动作，不过......就是在上语文课的时候把我们蓝老师给忽悠了呵呵呵！”前面说的还很好，后面好像幸灾乐祸一样又给秦唐告了一状。
“小宝。你说说怎么回事？你现在越来越胆大了，敢忽悠老师了！”王城道
秦唐心里一点都不害怕，因为他知道既然爸爸问这件事情了，那他一定前前后后都了解了。现在只不过是吓唬自己呢，想考验一下自己是不是真的对那首诗有那么深刻的理解。所以秦唐道“没有啊，我怎么会忽悠老师呢，再说了蓝老师的我最喜欢的老师，那首诗我真的很喜欢所以就认真的学了。上课时我说的是我自己对这首诗的理解，我怕我理解的有错的地方，想请蓝老师给纠正一下，才在课堂上说出来的。谁知道大家都说