就连古典名著《红楼梦》也是作者在“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”的困境中“披阅十载，增删五次”。
这些名家名著尚且如此才“终成正果”，何况是我们的学生呢？
因此，教师讲评后，有必要让学生再次地改动，这是一个消化的过程，反馈的过程，反复的过程，这也是质的飞跃。
这样改动后的习作与以前的习作大相径庭。
上述的“两复”、“三有”和“四环”是我认为较为适合当前情况的写作教学途径。
它的效果如何呢？半年来的专业写作课使我感到效果显著。
学生们普遍重视、喜爱写作课。
人人认真写作，就连以前不爱写作的房富春也按时写作了，女学生李玉华的热情非常高，经常求教，男学生张宝魁离校后的来信写道：“当我第一次写作文时水平很低，只得了那么可怜的几分，经过您的教育和指导，也经过我的苦练，我的笔法纯熟了。”
上述事实足以说明“两复”、“三有”和“四环”是作文教学的好途径，它能使学生对写作从一无所知到感知增多；从不会写到会写，从写得通顺到象样，这是一个由表及里、由浅入深的演化过程，是一个由量变到质变的过程。
在这个过程中，教师起了指导、检查、点化、督促的作用。
当然了，写作水平的提高，教师是主导作用，学生是主体作用，教师是外因，学生是内因。
关键在于学生的自我努力。
要想内因的作用充分发挥出来并且发挥得好，必须有外因的辅助。
写作水平的提高，重要的是使学生逐渐地掌握写作规律，平时就多读多练。
现在的学生头脑较空，材料积累的太少，思路也不开阔，这是因为学生的阅读面窄，见识太少的缘故。
所以，目前较急迫的任务是如何指导学生阅读，积累材料，开阔视野，拓宽思路。
同时，我们要多训练。
总之，提高学生的写作水平，关系到多方面的知识和技能，决不是单纯地依靠课堂上几十分钟能做好的，必须多方面配合，坚持不懈才能奏效的。
时代是不断地前进，事物是不断地发展变化，今后的作文教学怎样进行最有成效，那还有待于人们在实践中逐步探索。
（本文是：浅谈作文教学）
（99年7月）
百感小集27：