这样的打扮，难怪连句话都抖不清楚。虽然不喜欢与完全不属于自己这个阶层的人打交道，但看到这人这副可怜样，想想也是自己的刹车声吧他吓得摔到的，也不知道摔伤了没有。看他样子，摔伤了怕是也不敢开口，心中的同情心也冒了出来：“摔伤了么？去医院看看吧。”
“没事，不用了。”还是低着头，声若蚊丝。
“一直低着头干嘛？地上有钱捡吗？还是我太吓人？”严肃挪揄道。
“啊——没有，不是……”那人猛地抬起头来，眼光对上严肃的刹那，怔了怔又把头低了下去。
能力分组是指受教学生在学习课程的准备、智商和学习能力上是各不相同的理想状态下,教学内容应与学生的个别特征相适应,而这在传统教育中是难以做到的。
学习能力一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下,自我求知、做事、发展的能力
新课程：指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总合；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统 ”。
国家课程：国家课程，是政府为保障国民的基础学力、基本素质而开发研制的课显性课程：指看得见摸的着、能够操作的课程，比如课程标准、课程计划、教科书，综合性学习：是将学科内或学科间的相关知识综合起来去解决实际问题的学习方法。
再有，应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用得辅助有段、时间的限制、完成行为的情景等。
最后，说明学生对目标所达到的最低表现水准。
概而言之，现代教学目标的叙写，应确立“学生是学习主体”这一理念，应主要选用反映外部行为变化的词语来陈述，说情学生通过一定的学习活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察可测量。