《晋·江·文·学·城·独·家·首·发》
“快走快走，饿死我了！”
第四节音乐课刚结束，薛小雪拉起孙莲便往食堂冲刺。也难怪她心急火燎——早餐浪费了大半碗胡辣汤，结果在第三节课时就已经前胸贴后背了。
孙莲也挂在一边肩膀，双脚不停跟着薛小雪一路飞奔。虽然她早餐吃得很饱，但她其实也饿了。自己一算，这会十一点四十五，基本已经是她平常午餐的时间。也难怪饥饿感像头怪兽一样在她腹腔里横冲直撞。
和她们两个一样的学生不在少数。虽然二班八成都是走读生，但中午留校的也不少。一群学生风风火火向食堂冲，简直就是一波饥饿的潮水。
音乐课的教室在初中实验楼，离食堂最近。因此一拨人冲进食堂排好队伍时，主教学楼的学生才陆续冲进来。
孙莲和薛小雪迅速地打完饭，两个人便在角落里一顿猛扒。薛小雪显然饿了，吃相比早晨狂放了许多。不过也就一小会，等她吞下三口米饭给胃部垫好底，进食速度又不自觉地慢下来。
于是等孙莲吃完后，薛小雪依旧在捣戳剩下的下半盘菜。
孙莲就坐在一边掏出上午的课本翻看，果然是一团乌糟糟的空白填充。
薛小雪伸长脖子看了一眼，咕叽咕叽嚼着嘴里的饭食。好一会慢慢吞下去后才开口说话：“你笔记记得好多哦……”
“唔……”孙莲斟酌了一下语句，“本来我觉得这样看书时就能一起把关联点看掉了……”
这是她在涂小自学时用的办法，主要来源于二表姐寒假时给她讲题时的思路。如果遇到什么关联知识点就在旁边标注，这样看书复习时就很容易引发联想。事实证明这种方式很适合他，尤其是对小六最后的综合性复习。此外她还有一本习题练习本，里面抄写了她做习题时遇到的所有难点与不会的题目。题目下方标注了该题牵扯到的主要知识点所在书页，这样等她巩固练习时，一下就能来回对照，非常方便。
不过这种方法在初中第一天就遇到了点麻烦。
首先是每节课的知识量都比小学时要多。拿代数来对比，以前四节课老师才会讲完的知识量，初中可能就塞进一节课里。这还只是最理想的按照教科书顺序讲课的情况。事实上，由于快班默认所有学生都已经自学过半学期甚至一学期的内容，因此老师上课时牵扯到后面的知识点时，也是直接拿过来揉捏在一起讲解的。比如一道题可以用待定系数法来接，也可以用配方或者换元，快班的老师就会把三种方法一起列出来，给大家分析每个方法的优点和缺点，并且以此又会向外延生出新的变种题型。
其次知识点的深度也不一样。虽然孙莲在涂小时就自主练习过一些奥赛题，但小学考试（包括联考和分班）基本还是以知识点基础掌握为主。可以说小学要求学生能够合格就好，但在一中这里，反而开始强调满分。这也就意味着所学的知识点必须完全融会贯通，不能够存在一点模棱两可的地方。
两重要求之下，之前如鱼得水的学习方式就有点性能不足了。
这才只是第一天三门主课的情况。
看课表，下午三门课：历史、政治、健康教育，除掉最后一科与三年后的中考无关，前两门还是占据了一定比分的。
孙莲前世虽然没上高中，但联考还是参加了的——当然她的成绩一塌糊涂，没有一所像样的高中会收她——她记得当时似乎没有分科，所有的主课副课都混在一起。暑假时二表姐也提过，不管是政治历史生物地理，还是初二开始要学的物理化学，九门课统统都在中考的榜单上。
想要三年后升入一中的高中部，也就意味着并没有什么可以舍弃的副课，每一门都不能落下。
下午第一节课又是一场忙碌，同时也是一场笔记的灾难。孙莲注意了一下周边同学，发现一半以上的学生已经专门拿了练习本做笔记了。
第二节课她拿出作业本暂时充当笔记本，一堂课发现不止照着板书抄写了一遍，本子里还记了各种上课时老师举出的事例。一中的政治老师经验丰富，上课时就直接将知识点划分成不同类型，每种可能出现的题型、会关系到的时政内容都一一点名。
一堂课下来，临时笔记本上密密麻麻记了三四页。孙莲觉得自己大概找到了听课方式，但晚自习时拿出来复习才发现，已经有点弄不清知识点之间的主次关系了，甚至关联性也断断续续的。
看来新的道路还需要摸索。孙莲有点烦躁地那笔杆戳自己的额头，似乎寄希望这样能点醒自己。
八点四十下晚自习后，孙莲去小卖部新买了一叠软皮笔记本，又买了一支四色圆珠笔，准备第二天在笔记的颜色上下点功夫，就像老师板书时也用不同颜色一样。
说起板书，孙莲有点感谢一中的黑板是上下两层式，而不是涂小那种砌在墙面上的单面黑板。有几位老师板书的内容非常多，有时候要一边记下老师口述的内容，一边还要抄写板书，孙莲总恨不得自己能左右手同时开工。还好老师写完一板后，就会把写满的黑板推上去而不是直接擦掉，这样就给她争取到一些空隙。有时最后一板记不完，下课后还能再补充一点。
有这样感觉的学生不是她一个，因此二班的值日生总是临上课前才上去擦黑板，擦前还会大喊一声：“我擦啦——！”好