张东明笑了笑也没说什么。
唐婉没有转移话题的意思：“你觉得冯老师讲课怎么样，下学期你就接替冯老师教我们班语文了。”
“唐老师你这是在给我下套啊。”张东明说。
“你都说我是学校最认真负责的老师了。”唐婉俏皮一笑，喝了口水：“既然这样，张老师先给我讲一堂课怎么样？”
“这是考察我了？”
“算是吧。”这次唐婉倒也直接，随即叹了口气：“语文虽然不像数理化，可再怎么说也是主科，学生们眼看就初三了，真不能再糊弄了。”
“唐老师这么一说，我这立马感觉压力山大啊。”
“有压力才有动力嘛。”
张东明发现这个唐婉还挺有意思的：“行吧，想听哪一课，我简单跟我们认真负责的唐大班主任说说。”说着，把语文课本递了过去。
唐婉笑了下也没反驳，接过语文书翻了一会儿，递回来道：“就这个《梵高传》节选吧，前几天你不也听冯老师讲了么。”
张东明也没多说，想了想道：“这篇课文要是我讲的话，应该会分三课时。”
“三课时？”唐婉看了看他：“这篇是选读课文，标准教学只是一课时吧？”
张东明抬头：“标准？什么标准？谁的标准？”
唐婉张了张嘴，也不知道怎么反驳。
张东明也没在这个问题上纠结，反问道：“唐老师知道学生学习语文，学的是什么？”
唐婉想了想：“对于初中生来说，主要还是阅读和写作的能力吧，其次是一些生字生词，还有的话……可能就是了解和掌握一些基本的文学知识了。”
张东明点了点头：“没错，主要就是读写能力，这篇《梵高传》虽然不是重点考察课文，但作为一篇传记类文学作品，这篇课文兼有小说的特点，这类课文最主要的特点在于故事的完整性，人物的生动性，以及思维的可拓展性。相比之下，这类课文关于阅读和写作方面都有很多可讲的东西，学生们也有很多可学习的地方，用三课时来讲，我认为并不过分。”
唐婉看了看他：“那具体讲什么？”
张东明想了想：“第一课时主要就是让学生们了解梵高，了解课文前前后后的故事背景，然后再领着学生们读两遍课文。其中介绍课文的故事背景是重点，一般像这种传记类课文，学生们只有深刻了解了人物当时所处的环境，阅读时才能更容易理解人物当时的状态。”
唐婉点了点头，随即道：“领着学生们读？”
张东明耸了耸肩：“没办法啊，你应该也知道让学生们自己读课文是啥效果吧，简直比菜市场还热闹。”
唐婉笑了下：“还真是。”
随后张东明又大概说了下后面两课时要讲的内容，唐婉听的很认真，偶尔皱皱眉，不时也点点头，总体来说还是点头时候多点，看来大体还是认同张东明说的，不过自始至终她也没表达自己的想法和观点。
放学铃响了，学校里立马热闹起来。
学生们嬉笑着，追闹着奔着车棚冲去，一个个开始骑车回家了。
“还不走啊。”张东明起身，这几天他也发现唐婉每天都是最后一个走。
“啊，等会儿。”唐婉还在备明天的课。
“榜样啊。”张东明说。
唐婉笑了下，抬头道：“不管怎么说，今天张老师关于语文教学的那番话，还是让我对张老师有了一个新的认识。”
“哦？”张东明回头道：“那旧的认识呢？”
“旧的认识啊……修自行车的！”
“。。。”