“我从未想过要伤害别人，但他们的快乐会伤害我。
我也想让他们快乐，都快乐。可他们的快乐伤害了我我就要和他们打一架。赢了后我还会让他快乐。但我打不过他们。我输了，我心里在想他们也会让我快乐。我输了也想让他们快乐。但他们并没有让我快乐。我很难过。一切行为都是为了顺其自然，顺其自然的里面包裹的是被困住四肢的我。我要力量，让这世界光明，让我的世界统治外面的世界。我想伤害别人，让他们感受到我的感受，然后再对他们好。但我都失败了，我伤不了任何人，只会让自己受到更多伤害，我不忍心对别人伤害。即时我认为自己伤害了别人那时的心理很爽快。但心理那之后开始想要承受更多的伤害，看到他人痛苦我的心里也会很难受。别人受伤害我心里也受相等分量的伤害。我知道那种难过的感受。自己很容易感动。让这个身体休息吧，这是我被动做的事情。
时常流泪。自己编的故事也会感动自己，这会化为力量吧。
我失败着，被动的身体在逃避。睡觉，精神紧张。这都是被动的，我从未想过我的身体要这样。
现在适应了，因为我得到利益比一切都幸福。果然利益的社会要比之前一直伤害我的他们幸福多了。
愈合，哈哈，无助的愈合。
现在我不会让我的父母受伤，因为我感受到他们的痛苦，我也不是那样无情的人，因为我是正义的，我是善良的。
我能想到未来的痛苦，所以那种未来，我是不会让它发生的。把握现在就能做到。
不要力量会受到伤害，要力量一时爽快，后也会受到伤害，身体想要承受更多的伤害。伤害力量循环，破灭一切。办法抛开伤害不伤害的，利益放在首位。一切都有秩序了。秩序与利益便是智慧。吸收他们就是聪明。”
“他是新分班级后我遇到的一个同学。小学时我们是同一个班级，他没有什么存在感。新年级开学第一天，大家都围在走廊想外面看，我也看到了。一位老师在责训一名学里背的是一把很宽的剑，我也说不出剑的部位叫什么，那把剑比他的肩还要宽而且很酷的一把剑。是阔剑吧，我自己心里这么感受后自己用词起的名字。而且他是我曾经的同学，心里诞生了一丝自豪荣耀感，也可能是假象。”
“那家伙是傻子吧。”
“他是傻子吧。”
“这小子真牛逼。”
“有些同学这么认为，我倒是觉得很开心，平淡无味的日子有了一针兴奋剂的感觉。后来教师走了，担心围观的学生太多影响不好。学生走到我们班里，一路上人们给它让路，兴奋的围观他的剑。”
“我能摸摸吗？说你呢，想挨揍吗？”
“我是不懂说这句话的那种人是什么模式构成的他的脑结构。他像明星一样，他坐在了我们班里。我和他分在同一个教室。小学里他还没遇到这把剑。我在一边观察着，那把剑看起来特别沉的啊。它是一把断了的剑，要不不会被装里。”
“一把破剑啊，拿来我瞧瞧。”
“那种很**的男生在做什么？这是调皮吗？不是自我为中心了。”
“给我看看，听到没。”
“放学你给我等着。他说完这句话就离开了教室。跟着走的还有两个，是一起的跟班吗？不，是他的兄弟。谁的等级地位高，高不能断定。因为这里谁认识的人多，打架时谁能叫的人多，谁跟老大的感情深，谁就是别人的老大。”
“；老师叫你去办公室呢。下了课吧。”
“一个女学生，看样子是成绩优秀的那种，会是班长吧。跟老师有一层关系吗？不，只是因为她乐于表现自己。”
“第一节课新的老师自我介绍后开始点名认识新人们。”
“点到谁的名字谁就要来一个简短的自我介绍。我先做个自我介绍。我是大家的班主任。”
“那个老师这么说完，奥，第一节课都是班主任来上课的是这样的设定。”
“那位把剑带来教室的同学，就从你开始吧。”
“我叫；。”
“他坐下了，只介绍了名字。班主任也没有多问什么。这个班主任当了很多任了吧，每个学生的背景是多少有些不同的。第二天，；被打了。脸上有伤。原因大家都知道的。第三天也被欺负了。过了两天后；把一位欺负他的家伙打进了医院。第二个星期，也就是三天后的周一。；的剑没有了。放在家里了吗？没有，中午听到班里议论别的班的学生拿着；的剑在走廊中显摆被高年级的抢走了。；很沉默，他在没有离开座位。放学也没回家。不吃东西，不去厕所，在教室里有两天了。老师来跟他谈话，他没有回答。他的家人呢？听同学说；是个孤儿。老师要把他送进医院。；去了医院。一个月后；回到了班里。我以旧友的身份买了两**饮料，中午我坐在他身边递给他一**。我从未想过要伤害别人，但他们的快乐会伤害我……”
“那把剑是在暑假期间我在后山捡到的。我心里想要守护它，拼尽全力。我知道它值得我去这么做，我也一定会这么做。它是我的利益。我的心里一直很孤独。晚上一个人，它陪伴我我很快乐。这世界有再多，它是我最好的物质！心中有最喜欢的，是很幸福的。”
“你为什么不把他藏起来？”
“它是我的一部分。”
“就跟头发，手一样。哈哈我能理